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“我获”、“我思”、“我行”
来源:教学研究中心   作者: 李锦芳   发布日期:2017-03-22 19:35    浏览次数:

——观摩重庆市初中生物优质课决赛有感

3月16—3月17日,有幸前往万州高级实验中学观摩重庆市初中生物优质课决赛,此次观摩我深有感触,受益匪浅。人获取知识的途径有实践所得和学习所获两种,凡事躬行固然能获得一手经验,但经验指导下的实践却能获得事半功倍的效果。

“我获”

此次参赛的每位老师都是各自区县的佼佼者,都有着许多值得我去追求和学习之处。他们教师基本功非常好,漂亮的字体、优美的板书(思维导图、概念图、陈述式),铿锵有力的声音、抑扬顿挫的语调,吸引了在座的师生们;他们充满教学热情,教学设计新颖且与我们生活紧密联系,让学生切实的感受到了知识来源于生活,更服务于生活;他们以实验或学生活动推进教学,体现了“学中做,做中学”的教学特点;他们循循善诱,不停追问,引发思考,得出概念或结论,给我留下了深刻的印象······但我也深刻感受到老师们普遍未处理好的“我思”。

“我思”

在听课中我感受到部分老师们设计的教学内容丰富,也带了很多实物(土豆、水果、玫瑰香橙、枸橘等)来辅助教学,但是由于教学环节不清晰和内容多而杂,整堂课下来没给我们留下多少印象,可以想象学生又学到了多少呢?我想教师在备课时一定要想清以下问题:分析学情,确定适量的教学容量是多少?教学目标是什么?为了达成目标,每个教学环节的内容是?每个环节该以什么方式推进教学?每个环节时间分配?我想或许这样,学生可以深刻感知每个学习内容,才能真正有所收获。

此外,我也感受到几乎很少有老师有教学评价的设计,对于学生没有答出自己想要的答案时,只是简单的一句:“是不是?好不好?对不对?”,并未对学生生成的一些问题进行处理;课堂学习效果评价也只是单一的用几个练习题来评价,当然在我的日常教学中也是这样。我想在今后的备课中就要有意识的对教学评价进行设计,比如预设学生会怎么作答?可以从哪些方面评价?可以怎么引导?用时多少?······这都有待于我们在今后的教学实践中多尝试、多总结经验。

“我行”

通过此次学习,让我学到了很多同时也认识到了自己的不足,在以后的教学中,我想我将从以下方面多努力尝试,争取早日成为一名优秀的老师。

首先,加强教师基本功的训练。尝试从语调的变化、声音的力度让自己的教学充满激情;尝试用概念图、思维导图、构建知识树等方法来设计板书;

其次,提高自身专业素养。多阅读专业书籍、听老教师或者是高中教师上课时、参教材,理清知识间的内在联系,做到深入浅出;初高中知识可以衔接部分,明了在初中阶段讲到什么程度?可以做哪些补充?或者可从哪些方面点拨学生思考问题;留心观察生活,关注生物学科相关网站,搜集与生物学知识有关的事迹、新闻等素材用于教学;

最后,优化教学设计。在教学思路设计时,多尝试着去设计一条与学生生活相联系的教学主线,从解决生活实际问题入手,层层递进,让学生感觉学习生物是有用的,这样学习主动性、积极性就很高;在教学评价设计时,对于学生好的方面要给予表扬,不好的或者使没有达到自己预设的答案时,可以不停追问,引发学生的思考。对于学生异想天开的想法或观点,不要随意否定,扼杀他们的想法,可以多鼓励他们去探究、实验、收集资料佐证自己想法是否可行,观点是否正确;在实验教学设计时,尽量想办法改进实验装置,让其简化、可操作性强。便于学生在课堂可以可以做到“学中做,做中学”。


  

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