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教学价值与教学形式的关系思考
来源:教学研究中心   作者: 张丽娟   发布日期:2017-03-27 20:07    浏览次数:

北碚之行,自己最大的感触是:教学,这个关乎于教育事业的其中一项大工程,必须依赖于时间的打磨,才能更好地成长为一颗珍珠,只有加入岁月的沉淀,才能让课发出更多的韵味与光辉。

和之前初一出去听课感受很很大的变化,现在的自己,能够用非常理性的眼光去看待别人的课,从多方面发觉别人课的优点,我想,这就是成长。唯有不断地发现,自己才能不断地进步,提升,还有会思考。这几篇课文都是自己讲过的,所以在听课的过程中有一个非常明显的对比,所以就进行了一个比较深刻的思考,主要想谈谈文本的教学价值与教学形式之间的关系。

反观这几堂课,都在一般的教学目标的定位上进行了更深一层的挖掘,将其教学价值更加扩大化,主要源于教师把文本的人文性价值更好地融入到了文本的工具性价值里去,让学生借助于本文这个载体,将在其中学习到的方法,延伸到使用其他的文本上去,这就是在培养一种很好的阅读能力,这很符合核心素养的要求。然后发现这其实就是一种教学模式,王君、余映潮等很多名师都比较喜欢用这样的一种教学模式,最终都将其教学目标定位在教给学生一种学习的能力,而非生硬的知识,然后就想到了自己在教学《音乐巨人贝多芬》那一课的处理方式。

接下来就将赛课篇目将自己所备的那一课进行对比说明:

教学目标:掌握理解重难句的方法;对贝多芬这个人物形象的把握;理解作者描写人物的方法

自我的教学形式:三个角度解读贝多芬——女仆眼中的贝多芬;客人眼中的贝多芬;贝多芬的自我认知。

最后总结——在对人物的解读过程中理解重难句,在人物分析完后总结描写人物的方法,概括人物形象:贝多芬之所以伟大,在于他与命运之间不懈的抗争,从而成为巨人。

自我评价:教学形式较为单一,解读重难句以及分析人物没有方法的指引,学生的理解是比较分散的,没有一定的系统性,同时在最后对人物形象总结的同时,没有将其评价进行一个归类整理,让学生对最终认识贝多芬有更强烈的意识。

赛课的教学形式:

两个方面解读文本:解读重难句,提炼方法;用关键词解读贝多芬;三个角度看待贝多芬。

最后总结:将描绘贝多芬性格的词进行了分类,同时总结出了本文在描写人物时最大的特色是正侧面相结合,从而使人物形象更鲜明、具体。

两个教学内容的对比会发现,虽然教学目标一致,但是因为教学形式的差异,使得教学价值都了不同的体现,自己的那堂课,虽然看起来解读的方向是没有问题,而且更为直接一些,但其中缺少教学方法的推动,没有让教学内容得到最大化,学生所学到的东西也只是简单的知识的机械的获得,所以这次听课还是让自己收获颇丰,自己在学校听课的时候发现其他优秀的老师的优秀课也是如此,可是现在的自己还不能很好地将两者恰当地结合起来,还需多多努力。

要想将教学价值最大化,必须要学会将教学形式最优化。

未来的语文之路,必将是漫长的,也将会是诗意的,只需要自己脚踏实地,去学习,去思考,终有一天,一定能扶摇直上。


  

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