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聚焦地理核心素养 领悟课标与时俱进
来源:教学研究中心   作者: 曾红   发布日期:2017-05-02 16:14    浏览次数:

——观摩重庆市初中地理优质课大赛心得体会

2017年4月24日,满怀学习的期待,前往西南大学银翔实验中学观摩重庆市初中地理“中教启星杯”教师优质课大赛。此次大赛由重庆市教育科学研究院、重庆市教育学会地理教育专业委员会主办,西南大学银翔实验中学承办。来自重庆市50名参赛教师齐聚西大银翔实验中学,以现授课的形式进行决赛阶段的比赛。活动现场包括参赛教师、评委教师、观课教师共计500多名地理教师观摩。

大赛课题主题为五组:A组课题为运用资料 描述某地区富有地理特色的文化习俗(七年级下册);B组课题为运用地图和其他资料,联系某国的自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例(七年级下册);C组课题举例说出某国在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训(七年级下册);D组课题运用地图和其他资料说出某区域的产业结构和产业布局特点(八年级下册);E组为举例说出河流在区域发展中的作用(八年级下册)。每组共10位参赛教师,通过不同的课题,带来别开生面的精彩展示。

一天半的观摩学习确实让人大开眼界,而且收获良多。不仅让我们学习了许多意想不到的教学方法和策略,而且还领略到了优秀地理人的的教学风采,并品味到了他们匠心独运背后强大的集体力量与智慧。在此由衷的感谢学校给了我们这次难得的学习机会。在此就一些主要体会汇报如下:

一、精心的准备

 优质课是集众人智慧于一身、集众家之长于一节且备课时间长、劳神费力的课。彩印的新式地图集,精美实用的导学案,自制的教学道具、教学内容,自带探究河流的模型等,这些小细节无不体现参赛老师的细心、用心。每一个让人眼前一亮的创新教学辅助教具、学具出现,都引发一阵阵的感慨和赞叹。精心备课,我们应在备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

二、精彩的展示

    课堂一定要有新意,有亮点,有创新点。无论是导入的别出心裁还是整堂课环节设计的新颖独特,也可能是一个小小的微视频、创新教具,还可能是一个小小的游戏,抑或是一个别具一格的板书设计等都会让人印象深刻。

    精彩一:标新立异的教学课题。优质课中出现具有创意、吸引力的课题,一改以往的传统风格,体现了知识要求与课标的吻合程度;对本课关键内容(重、难点)的认识和处理。如“重庆的故事——河流对城市发展的作用”、“燃烧的传奇——英国的煤”、“苦与甜——巴西经济”、探秘的的喀喀湖——没有土地的民族(乌鲁族)。

 精彩二:精心设计的课堂导入。“好的开头,是成功的一半”一段精彩的课堂导入,能激发学生的兴趣,唤起求知欲,产生强烈的情感效果,从而为上好一节课奠定基础。尽管各位老师的导入各不相同,但各位老师的导入却告诉一个共同的道理:导入要亲切自然、切合主题、有吸引力。 如“荷兰土地资源——开发与利用”一课,西大附中的刘昕橘老师设疑导入,以荷兰人穿木鞋的故事,木鞋的特点和作用,引发学生的猜想为什么荷兰人穿木鞋?荷兰为什么土地潮湿?一步步奔向主题,激发学生的求知欲。

 精彩三:学生为主的教学方式。自主、合作、探究,以学生为主体,是教学的根本方式。我校周颖老师根据新课标理念做到以学生为主体,合作学习和探究学习。以我国东北三省的黄、白、红、黑四种颜色,探究该地区的产业结构和分布,将农作物实物带到教学现场,给学生充分的自主学习、合作探究,体现以学生为本的理念。在课堂学习当中,重视学生思维能力的培养,培养学生联系生活的实践力。

 精彩四:印象深刻的教学思路。明显的主线,设计独具匠心。如冉芳青老师以可爱洋溢的风格,带学生从重庆出发,免费畅游台湾。以西游记人物孙悟空、猪八戒、沙僧不同的性格,展开教学。吃在台湾、游在台湾、用在台湾,分别学习了台湾的农业、旅游业、高新技术产业,以此探寻台湾的产业结构和产业布局。重庆37中张华媚老师,将燃烧的煤带到教学现场,以英国的煤炭资源为例,在实验教学中,带领大家认识煤的开发利用到产生的环境问题,巧妙设计了三个篇章:大国崛起、噩梦降临、迷途知返,让大家领悟到英国在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训,意义深刻。

精彩五:及时到位的教学评价。好的评价可以在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,并会起到引领整个课堂的教学效果的提高,甚至可以影响孩子的一些学习习惯。正如苏霍姆林斯基曾说过:“教学语言如果没有情感的血液在流动,就会苍白无力、索然寡味。”同样一节课,有及时到位的评价让人觉得整个课堂就立马鲜活了起来。

通过此次赛课观摩,加强学习交流,把握改革的方向,才能与时俱进。不仅关注“地”,还要关注“理”,希望在以后的教学中探索弥补,让地理课堂更加深入丰富。


  

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